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        幼兒園中班社會優質課:大家都來過新年  
        幼兒園中班社會優質課:大家都來過新年
        作者:幼兒園  文章來源:特色教案   更新時間:2012-10-18

         

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        幼兒園中班社會優質課:大家都來過新年

        設計意圖:
        新年臨近,各班都在忙忙碌碌地為新年晚會做準備,幼兒園處處洋溢著迎接新年的快樂氣氛。恰在此時,我園教職工接到了為災區人民募捐冬衣冬被的通知。那天,我利用幼兒午睡時間將捐贈物打包裝箱。起床時,孩子們不約而同地對我的捐贈物產生了濃厚的興趣。我意識到這是一個非常有價值的教育資源,于是設計了這個活動。

        活動目標:
        1.嘗試將物品歸類并統計同類物品的數量。
        2.積極參與交流討論,了解災區人民的需要,產生關心他人的情感。

        活動準備:
        1.《新年好》音樂磁帶,有關災區受災情況的課件。
        2.超市的宣傳資料,剪刀。
        3.四只箱子。統計用的紙和筆,各種物品的標記。
        4.教師募捐時的錄像片段。
        5.簡單了解郵寄的知識。

        活動過程:
        一、激發情感
        1.幼兒在《新年好》的音樂聲中想象過年的快樂。
        2.快過年了,我們大家都很開心,可是有些地方的小朋友就不像我們這么開心了,為什么?請你們來看一段錄像。(播放有關災區受災情況的課件。)
        3.他們遇到什么事情了?他們過年還能開心嗎?你看了心里覺得怎么樣?
        4.小結:這些地方的小朋友遇到水災、火災,他們在我們開開心心過新年的時候沒有東西吃,沒有衣服穿,沒有房子住,有的還失去了親人,實在是太可憐了。我們一起來幫助他們好嗎?

        二、了解需要
        1.想一想,他們現在最需要什么?為什么呢?(幼兒講述自己的想法,如災區人民需要食品、衣服、日用品、藥品、錢等。)
        2.超市給我們送來了許多資料,看看哪些是災區人民需要的,請你們把它們剪下來。(幼兒操作。)

        三、嘗試分類
        1.你們為災區小朋友準備了什么?(教師在幼兒回答時有目的地引導幼兒將物品按功用分類,例如幼兒說到餅干,教師就說“這是吃的”。)
        2.我們怎么把這些東西送到災區呢?(教師在幼兒回答時可以追問,逐漸引導幼兒懂得要將物品裝箱,以便運輸。)
        3.老師為你們準備了幾只箱子,你們想一想怎樣裝箱才能讓災區人民一看就知道哪個箱子里裝的是什么?(幼兒討論,教師引導幼兒將不同用途的物品分類擺放,并在箱子上做上標記。)
        4.請你們為不同的箱子做標記,然后按標記把東西分類放在箱子旁邊。(教師提醒幼兒將物品擺放整齊,以便統計。)

        四、完成心愿
        1.(播放老師募捐的畫面)你看到了什么?袋子上的小標簽上寫了什么?想一想這些漢字和數字代表什么?(幼兒討論。)
        2.原來漢字是告訴別人箱子里裝的是什么東西,數字是告訴別人這些東西有多少。有了這樣的標簽,救災工作人員就方便多了。
        3.幼兒自由結成小組進行統計,各組之間互相檢查。
        4.現在請每組小朋友將自己組的東西裝進箱里,并在標簽上寫上數量。
        5.東西都準備好了,接下來應該做什么?(送郵局。)
        6.在送郵局之前,我們還要寫上郵編、地址、收件人和寄件人等信息。(教師示范。)

        延伸活動:
        1、動員幼兒與家長為災區人民捐獻物資,注意物資要易保存、易郵寄。教師協助幼兒將物品分類裝箱,統計數量,并郵寄給災區人民。
        2、師幼一起欣賞紅十字會頒發的捐助證書,分享體驗助人的快樂。
        評析/上海寶山區教師進修學院  周金玉
        “大家都來過新年”是源于中班主題“過新年”中的一個集體教學活動,整個活動的設計組織體現了以下特點:
        1、捕捉教育契機
        當幼兒對已打包的捐贈物資表現出濃厚興趣時,教師敏感地意識到讓幼兒參與這樣的募捐活動將使他們懂得珍惜自己的幸福生活,并愿意去幫助那些需要幫助的人們。成人中全面發起的“捐贈救災”活動,為幼兒開展活動創設了良好的環境氛圍。

        2、貫穿情感主線
        整個活動貫穿情感主線,通過看錄像感受受災地區小朋友的困苦,討論災區人民的需要以及怎樣為災區人們選擇、準備合適的物品,嘗試分類擺放物品,制作標簽以便運輸。整個活動流程使孩子們沉浸在“用愛來關心他人”的情感氛圍中,幼兒的語言表達能力、操作能力、數理邏輯能力也得到了發展。

        3、回歸真實生活
        在延伸活動中,教師將模擬的活動情景、場景還原為真實的生活,讓幼兒將獲得的經驗落實到實際行動中,并利用家長資源幫助幼兒完成獻愛心的心愿。當紅十字會的捐贈證書到達幼兒手中時,幼兒獲得了“幫助他人自己也獲得快樂”的真實體驗,這提升了活動的價值,對于幼兒的社會性發展產生了積極的推動作用。

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