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        幼兒園大語言班優質課:城里來了大恐龍  
        幼兒園大語言班優質課:城里來了大恐龍
        作者:幼兒園  文章來源:大班教案   更新時間:2013-08-08

         

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        幼兒園大語言班優質課:城里來了大恐龍

        活動由來及設計思路:

            恐龍,這種神奇的動物是大班孩子非常感興趣的。他們經常圍繞恐龍這一話題展開討論,如恐龍的特征、種類。恐龍對幼兒有特殊的吸引力,它能夠激發幼兒好奇心和求知欲。本學期我們開展了“我和恐龍做朋友”這一主題活動,向幼兒介紹恐龍的特征、種類以及恐龍為什么會滅絕等。孩子們的興趣較高。通過《城里來了大恐龍》這篇童話故事,能使孩子們理解作品中恐龍善良、可愛的形象,并體驗愛護動物。

            教師:看看是誰來了?(此時將恐龍貼在“交通堵塞”的圖上)
            幼兒:啊,大恐龍來了!(孩子們一起說出并且露出驚訝的表情)
            教師:哎,那大恐龍來到這里,它要做什么呢?
            幼兒:它要破壞我們的房子,把房子都弄倒。它會把汽車都踩扁,以后我們的馬路上就沒有汽車了。它還會把我們都吃掉的!
            教師:咱們來看看恐龍來這到底做什么?(出示恐龍立交橋圖片)。
            幼兒:恐龍變成了一座立交橋。
            教師:那這里又變成什么樣了呢?
            幼兒:許多的車都從大恐龍的身上開過,大人、小孩子都從恐龍的身上走過,道路變得通暢了。
            教師:原來,恐龍變成了一座立交橋,它使馬路變得通暢。

        個人反思:

            1、活動中的優點:
            (1)活動開始部分,通過參觀恐龍博物館,帶給幼兒一種身臨其境的感覺,引起幼兒興趣。主題活動的開展,為“小小解說員”作了鋪墊。幼兒互相交流、共同分享,體會分享的快樂。再通過引導幼兒仔細觀察圖片,大膽合理地進行創編,并比較連貫地講述。活動過程中,老師對幼兒的合理創編給予肯定。結束部分“我為恐龍建樂園”,引導幼兒從多方面進行構想,并通過多種形式為恐龍設計樂園,激發幼兒熱愛動物,保護動物的情感。活動體現了家園配合,利用家長資源開展活動,如恐龍博物館的布置。

            教師:看看是誰來了?(此時將恐龍貼在“交通堵塞”的圖上)
            幼兒:啊,大恐龍來了!(孩子們一起說出并且露出驚訝的表情)
            教師:哎,那大恐龍來到這里,它要做什么呢?
            幼兒:它要破壞我們的房子,把房子都弄倒。它會把汽車都踩扁,以后我們的馬路上就沒有汽車了。它還會把我們都吃掉的!
            教師:咱們來看看恐龍來這到底做什么?(出示恐龍立交橋圖片)。
            幼兒:恐龍變成了一座立交橋。
            教師:那這里又變成什么樣了呢?
            幼兒:許多的車都從大恐龍的身上開過,大人、小孩子都從恐龍的身上走過,道路變得通暢了。
            教師:原來,恐龍變成了一座立交橋,它使馬路變得通暢。

            (2)鼓勵幼兒在觀察理解圖片的基礎上,大膽創編并連貫講述圖片內容。
            (3)老師講述并引出下一步。
            教師:如果有一天,城里建了一座新的立交橋,不再需要恐龍立交橋了,大恐龍會去哪兒?還會去做什么?(引導幼兒創編)
            幼兒:恐龍會去動物園;大恐龍會回自己的家,去找它的朋友;大恐龍會跑到別的沒有立交橋的國家去當立交橋,為那里的人服務。

        (4)建造恐龍樂園,引導幼兒關愛恐龍。
            教師:想一想恐龍樂園應該是什么樣的呢?
            幼兒:那里應該有許多樹林、小花和小草,的玩具,有旋轉木馬、摩天輪、還有秋千……
            教師:請小朋友自選材料為恐龍建造樂園。(引導幼兒利用多種形式進行建構)   
            教師:小朋友為恐龍設計的樂園非常漂亮,相信那些恐龍朋友們看到后也會非常高興,因為它們知道還有我們這些朋友在關心它們,幫助它們。(引導幼兒關愛恐龍)

            2、活動中的不足:
            在創編過程中老師雖然給予了支持,但是沒有給幼兒提供更充足的時間進行討論,在以后的活動中要注意多加引導,讓幼兒能夠更自主地表達自己的想法。

        主要內容:

            1、活動內容符合幼兒興趣,利于調動幼兒積極性。本次活動選擇了大班幼兒非常感興趣的“恐龍”作為活動內容,符合幼兒的年齡特點,在整個活動中幼兒都保持著濃厚的興趣,不僅從中學到了許多恐龍知識,而且通過圖片進行創編、為恐龍建構樂園,發展了幼兒的想象力、創造力,并為幼兒提供了動手操作的機會,達到目標。

            2、設置環節為幼兒提供大膽講述的機會。在“小小解說員”環節中,解說員首先要對恐龍有一定的了解,知道它們的名字、種類、特征、生活習性等,然后將這些內容講給同伴們聽,共同分享恐龍的知識,進一步了解恐龍的特點,體會分享的快樂。教師鼓勵解說員聲音洪亮地大膽解說,也是培養自信心的一種途徑。解說員的語言介紹,同樣也激發了其他幼兒大膽嘗試,形成了一股推動力,將幼兒的興趣進一步提高。在活動中可以采用更加多樣的形式引導幼兒講述,如聽故事,更有利于激發幼兒的參與愿望,提高他們的積極性,調動他們的熱情。

            3、教師為幼兒的有效創編提供示范。教師不僅對幼兒的大膽創編給予肯定,還通過對兩張圖片的講述表現了自己對故事的理解,這也是師幼互動的體現。所以在創編時必須提出具體明確的要求,鼓勵幼兒能夠大膽地提出自己的觀點,用比較連貫的語言進行表述,老師在此環節中有示范、總結、概括的作用。需要注意的是教師的示范要把握好度,不能局限幼兒的思路,阻礙幼兒創造力和想象力的發揮。   

        綜合評析:

            1、恐龍是大班幼兒非常感興趣的動物,恐龍的世界對幼兒來說是新鮮有趣的,教師選擇的這一活動深深吸引著幼兒。在活動過程中給幼兒提供了大量的語言表達機會,能夠尊重幼兒對故事的理解和創造性想象。通過布置恐龍博物館、小小解說員和建構恐龍樂園讓幼兒充分的交流和體驗,進一步感知恐龍的特點,使恐龍的形象更加鮮明生動,同時也讓幼兒明白我們應該保護大自然中的動物。在整個活動中,以恐龍博物館為中心主題將幼兒帶人情境中,過度環節自然不生硬。教師始終十分注意培養幼兒大膽表達的語言習慣和創造性語言表達能力。

            2、小組反思中教師就活動的核心目標是否實現,沒有進行深人的反思。小解說員的設立是否有助于幫助大部分幼兒大膽表達,在這樣的活動形式下,教師是否給大部分幼兒提供了表達的機會。教師的設計思路很好,但是什么樣的活動形式更有助于實現目標,如何解決幼兒學習活動中的難點,是教師下一步需要思考的。

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