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        幼兒園大班語言教案:有趣的漢字  
        幼兒園大班語言教案:有趣的漢字
        作者:幼兒園  文章來源:大班教案   更新時間:2013-08-08

         

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        幼兒園大班語言教案:有趣的漢字

        活動由來及設計思路:
            大班幼兒即將升入小學,為使幼兒更快地適應及了解小學生活,我們開展了“我要上學啦”主題活動。大班幼兒對文字符號有濃厚的興趣,開始關注自己認識的文字,學著辨別一些相近的字,因此我在語言區投放了很多與主題相關的字卡,幼兒對字卡上的字充滿了好奇,他們經常在一起互相交流自己認識的字,在游戲的過程中,幼兒提出這樣的問題:字可真有趣,也真奇怪呀,為什么這個字要這樣寫,那個字要那樣寫呢?”就幼兒關注的這些問題,設計了這次有趣的活動,增進幼兒對漢字的興趣,激發幼兒的求知欲,為人小學做好準備。

        活動目標:
            1、培養幼兒對中國文字的興趣,初步引導幼兒了解中國漢字的起源和簡單的特點。
            2、初步了解漢字中的象形字、會意字及有趣的偏旁部首。
            3、培養幼兒的合作、協商能力。

        活動準備:
            1、經驗準備:在日常生活、區域游戲以及教育活動的過渡環節中,為幼兒提供了接觸漢字的機會,一部分漢字幼兒已經認識,對漢字的認讀有較強的愿望。
            2、物質準備:漢字知識PPrr、各個關節都會動的小人偶、字卡等。

        重點、難點:
            重點:引導幼兒自己發現象形字與會意字的特點,知道文字的目的及用途。
            難點:引導幼兒用合作的方式表現漢字,在合作過程中學會分工、協商。

        活動過程:
            1、觀看課件,引導幼兒初步了解中國漢字的起源和簡單特點。
            (1)出示甲骨文的P陽圖片,了解甲骨文的特點。
            教師:小朋友中有很多人都認識了許多字,今天羅老師準備了一些有趣的字讓小朋友來看看。
            教師:這是一個什么圖案?猜一猜它們是什么?它是字嗎?如果是字?它是一個什么字?中國字?外國字?外星人的字?還是中國古代的字?你們看得懂它們的意思嗎?
            教師:它是中國古代的文字,你們覺得它像什么?
            幼兒:像雞蛋!像球!像一張餅!像太陽!
            教師:我們一起來看看這個古代的文字是什么?變變變,原來它是太陽的意思,那這個字演變到現在,會變成漢字里的什么字呢?變變變,噢!原來是日字!
            教師:這個圖案在古代代表太陽的意思,到現代變成了日字。
            教師分別出示山、石、月、木等幾個字,按照上面的方法以此類推,引導幼兒了解漢字的起源。
            教師:我們剛才看到的那些圖案是出現最早的文字,叫做甲骨文。在很久以前,當時沒有筆和紙,人們就是在石頭上、骨頭上、烏龜殼上刻畫圖案來記錄事情的,這就是當時的文字。

            (2)出示象形字的P陽圖片,了解象形字的特點。
            教師:古代有一種文字很有趣,這種字差不多就是照著那個東西的形狀畫出來的,叫做象形字。
            教師:看看它像什么?猜猜是什么字?
            幼兒1:山,它上面的尖就像山峰。
            幼兒2:月,像月亮一樣彎彎的。
            幼兒3:門,左右直直的就像兩扇門一樣。
            教師:“山”就像一座大山的樣子,在一群山的中間有一座高高的山峰;“月”就像一彎明月;  “魚”是一尾有魚頭、魚身、魚尾的游魚;“門”字就是左右兩扇門的形狀;而“日”字就像一個圓形,中間有一點,很像我們在直視太陽時,所看到的形態。

        (3)出示會意字的P胛圖片,了解會意字的特點。

            教師:下面我們看到的字就更有意思了,叫做會意字。它是由兩個或多個獨體字組成,以所組成的字形或字義合并起來,表達此字的意思。例如,這個字念“鳴”,它是鳥叫的意思,誰能說說它是由哪兩個字組成的?這兩個字分開是什么意思?為什么合起來是鳥叫的意思?有什么含義?類似的還有囚犯的“囚”字,森林的“森”字和“歪”字等。

            幼兒1:是“口”和“鳥”組成的。
            幼兒2:“口”是嘴的意思。
            幼兒3:小鳥用嘴叫,所以是鳴,就是鳥叫的意思。
            (4)出示偏旁部首的PPT圖片,感受漢字中偏旁部首的特點。
            教師:這些字你們認識嗎?它們有一個共同的特點,你們發現是什么了嗎?
            幼兒1:它們的旁邊都有一個三點水。
            幼兒2:都和水有關系。
            教師:在漢字里面,跟水有關的字的左邊,一般有三點水旁,如出汗的“汗”,黃河的“河”,長江的“江”,還有流水的“流”,大海的“海”。跟木頭有關的字,它的旁邊或者下邊有“木”字,如椅子的“椅”,楓樹的“楓”,桌子的“桌”。跟人有關的字呢,就用人字旁,如“你”“他”“們”,等等。(提手旁、木字旁、三點水、單人旁)

            2、引導幼兒嘗試用身體拼擺漢字,激發幼兒對漢字的興趣。

            (1)木偶的身體會寫字。
            教師:我們認識了這么多有趣的文字,那么我們來玩一個文字游戲吧。羅老師請來一個好朋友,它是木偶小明,它想用身體擺成字的形狀,請幼兒猜猜擺的是什么字。
            教師分別用木偶擺成“大”“上”等漢字,引導幼兒猜猜看。
            (2)我的身體會“寫字”。
            ①教師:小朋友可真聰明呀,誰愿意用自己的身體來擺些字?(出示常見字的字卡,讓幼兒用自己的身體擺出來,如“中”“下”等。)
            ②分組游戲,引導幼兒合作擺出不同的漢字。
            教師:我們要加大游戲難度了,自選四個人一組,到老師這里挑選一張字卡,并用四個人的身體合作拼成字卡上的字,拼得像,讓大家能看出來的,就算成功。

            3、書寫小名片,引導幼兒感受漢字的實際作用。
            教師:今天小朋友學了有關文字的知識,玩了文字游戲,你們覺得中國文字有意思嗎?誰知道文字最主要的用途是什么?(傳遞信息,記錄事情)今天我們就用文字制作一張自己的名片,我們很快就要離開幼兒園升人小學了,不能像現在這樣經常見面,有了名片,當你想好朋友的時候,就可以拿出名片給好朋友打個電話,聊聊天,多好呀。

            制作方法:用簽字筆在卡片上寫上自己的姓名和電話號碼,并做簡單裝飾。
            小朋友互相交換名片。

        個人反思:
            1、活動中的優點:
            本次活動目標設計符合大班幼兒年齡特點,教學過程中教師能夠成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者,并為幼兒提供合作的機會,體現出“活動化的共同學習”這一特點。這次活動利用現代多媒體技術,收集了大量有關漢字起源的圖片,整理出幼兒易于接受的漢字特點,采用幻燈片播放的方法進行活動的前期認識、講解及交流討論,使幼兒在觀看、交流討論的過程中對活動產生了濃厚的興趣。

            活動中教師能夠運用語言引導幼兒主動積極地動腦,自己歸納出相關知識,例如,在了解會意字的環節中,教師引導幼兒:“這個字念鳴,它是鳥叫的意思,誰能說說它是由哪兩個字組成的?這兩個字分開是什么意思?為什么合起來是鳥叫的意思?有什么含義?”幼兒通過教師的引導,很快就發現“鳴”是由口和鳥字組成的,鳥是用嘴叫的,而口就是嘴的意思,所以組合在一起就是鳴,鳥叫的意思。

            “我的身體會寫字”這一環節,使幼兒能夠在生動活潑的游戲氣氛中學習。活動中,幼兒以小組形式合作完成一個字,幼兒自由交流、討論、分享,并用自己的身體合作組成相應的文字,發展了幼兒共同合作、交流討論等能力。活動中教師還盡可能多地創造幼兒與教師、幼兒與幼兒之間個別交流和自由交談的機會,使幼兒在學習的過程中體驗快樂,得

        到發展。教師注意選擇適當的時機介入,給幼兒充足的自我學習空間,使幼兒在活動中獲得發自內心的勝任感、自信和滿足。

            2、活動中的不足:
            活動前期忽視引導幼兒主動收集活動資料,對于幼兒主動學習的積極性調動得還不夠。在活動中對個別幼兒的關注也有所欠缺,討論時應給予幼兒更大的自主空間,充分表達自己的想法。在木偶擺出字時,應該提供正確答案的字卡,讓幼兒有對比,幼兒對漢字的理解會更強。

        主要內容:
            1、活動目標的制定符合幼兒特點,活動內容的各環節均指向目標。在這個活動中,為了激發幼兒的興趣,分別設置了PPrll知識介紹、木偶擺字猜字、身體擺字猜字、小組合作擺字、寫名片等環節開展活動,幼兒比較感興趣,表現出很強的學習主動性。幼兒經過大班一年的學習有較強的合作能力,因此在組合擺字的環節,好幾個組都是獨立協商完成的,沒有求助老師的指導。這個活動基本完成了設定的目標,符合本班幼兒的發展水平。

            2、教師提問有效引導幼兒積極思考,主動參與活動。在活動的指導中教師注意引導幼兒學習自己思考,探索問題的答案。例如,問幼兒會意字如何組成的,舉了“鳴”字的例子,幼兒特別感興趣,老師利用巧妙的提問引導幼兒梳理出答案,充分體現了教師作為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者。同時在身體擺字的游戲環節中,教師給予幼兒充分的表現空問,并沒有馬上介入孩子的活動,而是在一旁觀察,用語言和眼神鼓勵幼兒獨立協商完成任務,這也是在支持幼兒。

            3、材料準備充分,支持幼兒學習,有利于教育目標的完成。活動前期準備比較充分,圖片的選擇能有效支持幼兒的學習活動,課件內容基本上體現了漢字的特點,能幫助幼兒梳理經驗,獲得新的知識。

        綜合評析:
            1、本次活動目標符合大班幼兒年齡特點,教學過程中教師能夠通過提供適宜的學習材料、啟發式提問、身體活動等策略,支持幼兒的學習活動,并為幼兒創設了合作、協商的機會,體現出“活動化的共同學習”這一特點。活動中采用幻燈片播放的方法進行活動的前期認識、講解及交流討論,以小組合作方式用身體拼擺漢字,發展幼兒的合作、交流、討論的能力,并盡可能多地創造幼兒與教師、幼兒與幼兒之問個別交流和自由交談的機會,使幼兒在學習的過程中體驗快樂,得到發展。

            2、教師群體反思能夠圍繞預先提出的問題,研討活動目的明確,為參與活動的老師梳理出一個反思思路。但在反思過程中,問題基本上圍繞教師層面,對于幼兒的觀察反思不夠,特別是對幼兒沒有提出質疑性問題:如大班幼兒對活動的前期參與不夠,教師沒有引導幼兒收集相關活動素材,如果教師引導幼兒、家長共同參與準備工作,對幼兒的主動學習會起到一定的推動作用。

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